高职护理专业正常人体结构教学改革探索

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2018-10-28

高职护理专业正常人体结构教学改革探索来源:互联网由贡献责任编辑:李志龙源期刊网http://高职护理专业正常人体结构教学改革探索作者:刘启雄来源:《新教育时代·教师版》2017年第17期摘要:学生为主体,老师为主导的教学理念在高职教学中越来越受到重视,护理专业作为我校骨干高职院校建设专业也进行了教学改革,构建了融工学结合教育与职业发展教育为一体的人才培养模式,《正常人体结构》结合自身特点做了改革尝试,不仅增强了课程对学生的吸引力,而且体现了新形势下高等职业教育教学理念▓。

关键词:高职正常人体结构教学改革随着教学改革深入,作为护理专业的核心课程《正常人体结构》的改革也势在必行。

我校护理专业,作为国家骨干高职院校建设专业,进行了教学改革尝试,《正常人体结构》结合自身特点做了改革尝试,取得了一些成绩▓▓。 一▓▓、重修修订课程标准、教学计划在参与专业调研▓、行业专家访谈、毕业生访谈等活动之后,围绕护理专业人才培养方案,针对护理工作岗位实际需要和护士执业资格考试大纲要求来确定能力▓、知识和素质标准;注重与其他课程的联系,为后续课程的学习起铺垫作用;选取临床护理典型工作为实例,以项目为载体,以案例为引导融入教学中▓。

1.课程标准《正常人体结构》是护理专业培养职业能力的基础课程,主要培养学生从事护理职业岗位所需要的人体结构理论知识▓、人际沟通及健康教育等技能,本课程紧扣护理专业人才培养目标,对专业人才的培养具有十分重要的作用▓。

2.教学计划本门课程的总学时为104学时,每周8学时▓▓。 为了在有限的时间内达到课程标准要求,围绕职业核心能力和岗位知识技能要求,整合教学内容,以“必需▓▓▓、够用”为度,突出护理专业特点,精简不必要的内容,使其更好地与专业培养目标一致[1]▓。 正常人体的9大系统,各系统的要求是不一样的,减少与护理工作关系不大或过深的内容。 二▓▓、更新教学观点,进行教学改革职业教育目前的人才培养模式是工学结合和职业发展相结合的方式,我院依托学校丰富的医学职业教育办学经验,借鉴国内外职业教育的先进办学理念,结合高职学生的认知特点[2],构建了“校园融合,三阶段能力提升”人才培养模式,而在第一阶段中正常人体结构是其中的重要内容,正常人体结构的基础是否牢固势必会影响后面的学习▓。

1.整体设计。